全国2017年4月自考课程与教学论真题及答案分析（课程代码 00467）由贵州自考网整理，
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一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）
1-5、ACBAD
6-10、ACBDC
11-15、AACBB
16-20、BBDCD
21-25、ABCDA
26-30、CCCCD
二、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分
）
31、（1）“学术中心课程”是指以专门的学术领域为核心开发的课程。（2分）
（2）基本特征：学术性、（1分）专门性，（1分）结构性。（2分）
32、（1）学校应该试图达到哪些教育目标？（或确定教育目标）（2分）
（2）怎样选择有助于达到教育目标的学习经验？（或选择学习经验）（1分）
（3）怎样为有效的教学而组织学习经验。（或组织学习经验）（1分）
（4）怎样评价学习经验的有效性。（或评价教育计划）（2分）
33、综合课程是有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主题或问题。（2分）
开发策略：
（1）确定作为综合课程组织核心的主题、问题和概念的选择标准。（1分）
（2）教师与教育行政人员要对综合课程进行恰当规划与合作。（1分）
（3）开发综合性评估形式。（1分）
（4）建立单一学科知识与跨学科知识相结合的教师培训计划。（1分）
34、课程实施与教学相互区别又内在统一。（2分）
区别：课程实施与教学分属于不同的研究领域。课程实施主要探讨对课程变革计划的实施成都、影响课程实施的因素、课程变革计划与实践情境的相互适应机制、教师与学生创生课程的过程等。教学研究主要探讨教师的“教授行为”、学生的“学习行为”及二者之间的互动机制。（2分）
联系：课程实施内在地整合于教学，教学是课程实施的核心环节和基本途径；课程实施研究与教学研究具有内在的互补性。（2分）
35、（1）评价过程是将教育结果与预定的教育目标相对照的过程，是根据预定教育目标对教育结果进行客观描述的过程。（2分）
（2）评价的关键是确定清晰的、可操作性的行为目标。（2分）
（3）评价不等于“考试”和“测验”，尽管“考试”和“测验”可以成为评价的一部分。（2分）
三、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）
36、（1）强调学科内容到强调学习者的经验和体验。（2分）
（2）从强调目标、计划到强调过程本身的价值。（2分）
（3）从强调教材的单因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合。（2分）
（4）从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重。（2分）
（5）从强调实际课程到强调实际课程和“虚无课程”并重。（2分）
（6）从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程并重。（2分）
37、（1）呈现情境：向学习者呈现与当前学习内容相关的情境。（2分）
（2）随机访问学习：向学习者呈现与当前所选内容的不同侧面的特性相关联的情境，引导学习者自主学习。（2分）
（3）思维发展训练：教师引导学生发展“元认知”水平，帮助学生建立思维模型。（2分）
（4）协作学习：围绕通过不同情境获得的认知、建构的意义展开小组讨论。（2分）
（5）效果评价：与问题解决过程融为一体的“场合驱动评价”。（2分）
（6）结合实例展开论述。（2分）
四、材料分析题（本大题共16分）
38、（1）罗杰斯创立的非指导性教学模式。（2分）
（2）基本特征是：首先，极大地依赖于个体成长、健康与适应的内驱力。（2分）其次，强调情感因素，强调教学的情感方面而不是理智方面。（2分）再次，强调学生“此时此刻”情形，而不关心他过去的情感和经验。（2分）最后，强调本身就能促进学生经验生长的人际接触和人际关系。（2分）
（3）评析：该模式把教学的目标看作是学生人格、自我的健全发展，把教学的重心由教师的教转移到学生的学习活动上，把教学过程的本质规定为学生内在经验的形成及生长，突出学生在教学过程中的主体地位。这些观点对传统教学是一个极大冲击。（3分）另外，该模式的许多主张对反思教育问题都有积极意义，对教育理论和教育实践都发生了重大营销。当然，该模式也存在问题，比如它对人性的假设、对学习实质的认识带有理想色彩，不可能像罗杰斯所期望的那样解决教育的所有问题。（3分）