2018年贵州自考《幼儿教师实习指导》综合实践课程考核办法
根据全国考委《关于修订《高等教育自学考试学前教育专业(专科、独立本科段)考试计划》的通知》(委[2012]4号)以及《关于调整高等教育自学考试学前教育专业实践性环节设置的通知》(考委[2014]4号)文件精神，根据《省招生考试院关于学前教育专业计划调整的通知》(黔招考自〔2017〕13号)的要求，针对学前教育(专科阶段)《幼儿教师实习指导》综合实践课程，考核如下。
一、考核目的
教育教学实习是提高学生的职业技能，丰富实践经验，并促进理论与实践相结合的重要环节。通过教育实习的综合性实践，获得对幼儿园教育的感性认识，提高对幼儿教师职业的认识水平，加速专业知识和教育知识向能力的转变。
二、考核内容
考核内容主要关注幼儿教师的教育思想、教师专业能力等二个方面。
1.幼儿教师教育思想
(1)热爱幼儿，热爱幼儿教育事业，巩固专业思想，培养专业情感。
(2)认同并遵守幼儿教师职业行为规范。
(3)面向全体幼儿，注重保教结合，具有正确的儿童观、教师观与教育观。
(4)充分体现以人为本的教育理念，注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿学习的主动性、自信心和独立能力。
2.幼儿教师专业能力
(1)能将幼儿卫生保健、幼儿心理学、幼儿教育学及幼儿园活动设计的理论知识、专业技能运用于幼儿园集体教学活动中;
(2)掌握幼儿园教育教学工作具体能力，包括观察和评价能力、一日活动计划能力、沟通能力、语言表达能力、组织和管理能力，以及创设与利用环境的能力等;
(3)重点考察集体教学活动设计能力、教学活动组织和实施能力，以及自身的教学反思能力等。
三、考核方式和要求
(一)考核方式
提交一份幼儿集体教学活动设计方案，一份幼儿集体教学活动示范课的教学反思。
考核成绩=幼儿集体教学活动设计方案成绩X60%+幼儿集体教学活动示范课的教学反思成绩X40%
(二)考核要求
1.幼儿集体教学活动设计方案的要求
(1)精写一份纸质幼儿集体教学活动的设计方案(任一领域)，题目自拟，内容自选，须聚焦幼儿园某一活动的设计;
(2)设计方案包括设计意图、活动目标、教学重难点、教学方法、活动准备、教学过程等要素;
(3)设计方案应体现正确的儿童观、教育观、目标定位准备、教育理念切实、活动过程层次分明、教学内容和方法恰当，适宜幼儿的身心发展等。
2.幼儿集体教学活动示范课的教学反思
(1)针对以上集体教学活动设计方案，并提交一份教学后反思。
(2)教学反思的内容主要包括经验总结、问题困惑、改进策略(计划)等;教学反思应表达清晰，逻辑性强，结构完整等。
四、考核标准
1.幼儿集体教育活动设计方案考核标准
| 考核指标 | 考核要求 | 考核分值 | 百分比 |
| 设计意图 | 立足幼儿发展的视野，具有正确的儿童观、教育观 | 5 | 15% |
| 遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》的要求 | 5 | ||
| 分析儿童的心理发展和学习状态，并作出需求分析 | 5 | ||
| 活动目标 | 把握幼儿基本教学活动的目标定位，符合幼儿的认知水平和情感需要 | 5 | 20% |
| 注重情感态度、方法能力、知识技能的有机融合，重难点突出 | 5 | ||
| 目标应体现以幼儿为本的思想，注重幼儿的主动性 | 5 | ||
| 目标表述清晰、明确、可操作性、可检测性 | 5 | ||
| 活动准备 | 根据幼儿的年龄特征、已有经验、季节时间、教学条件、教学内容等创设与教学目标相适应的材料 | 5 | 10% |
| 提供丰富、充足、安全，适宜的活动材料 | 5 | ||
| 教学方法 | 教学方法恰当，合理，应注重幼儿的“体验” | 5 | 10% |
| 教学体现教师的教和幼儿的学的方法 | 5 | ||
| 教学内容 | 与活动目标相匹配，能支撑活动目的的达成 | 5 | 15% |
| 贴近幼儿生活实际，生动有趣 | 5 | ||
| 能利用和开发教育资源；活动容量合理、挑战适宜 | 5 | ||
| 教学过程（环节） | 过程完整、层次分明、思路清晰，重点突出、过渡自然 | 5 | 30% |
| 支持和满足幼儿的直接感知，注重幼儿对经验的体验学习 | 5 | ||
| 教学过程流畅，调控得当，形成充分有效的师幼、同伴互动 | 5 | ||
| 组织形式丰富，能激发幼儿的学习兴趣 | 5 | ||
| 活动内容充实，形成对目标达成的有机整合 | 5 | ||
| 设计适宜的自主活动时空，引发幼儿主动发问、大胆探索的环节 | 5 |
| 考核指标 | 考核要求 | 考核分值 | 百分比 |
| 经验反思 | 能发现教学中成功之处，并能联系实际作理论分析 | 10 | 30% |
| 对幼儿集体活动过程的育人价值有进一步认识 | 10 | ||
| 能结合具体的活动事件或环节等，有意识地对自身成长作出分析 | 10 | ||
| 问题反思 | 能客观、具体、有条理地分析存在的问题 | 10 | 40% |
| 能从多种角度分析问题形成的原因 | 10 | ||
| 能以学前教育的理论视角，深刻地分析问题 | 10 | ||
| 重点立足幼儿发展的视角，反思其活动的问题 | 10 | ||
| 教学改进 | 能提出切中问题要害的改进设想 | 10 | 30% |
| 能提出多种解决问题的措施，且合理、科学、可操作性等 | 10 | ||
| 具有正确的教育观、儿童观 | 10 |
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